Hauptschullehrer müssen auch Inhalte unterrichten, die sie nie studiert haben

„GSE“ heißt ein Schulfach an Hauptschulen, in dem Geschichte, Sozialkunde und Erdkunde zusammen unterrichtet werden. Doch diese Kombination verursacht ein Problem: für die Lehrer und vor allem für die Studenten, die Hauptschullehrer werden wollen. Ein neues Uni-Seminar soll dieses Problem lösen.

Das Studium auf Hauptschullehramt verlangt seinen Studenten so einiges ab: Flexibilität, gute Vorbereitung und fächerübergreifende Kenntnisse. „Jeder Student hat sein Hauptfach, bei mir ist es zum Beispiel Erdkunde“, erzählt Fatos Yildirim, Studentin an der Uni in Nürnberg.

„Und dann hat man nebenbei noch drei Didaktik-Fächer. Das sind Fächer, in denen nicht die fachlichen Kenntnisse wichtig sind, sondern die Art, wie man den Schülern etwas beibringt“, ergänzt Stephanie Meyer. Eines der Didaktikfächer muss entweder Mathe oder Deutsch sein und ein anderes entweder Musik, Kunst, Sport oder Religion.

Das bedeutet für angehende Hauptschullehrer in ihrem Pflicht-Praktikum während des Studiums gute und lange Vorbereitung – vor allem in den Didaktikfächern. Auch im späteren Berufsleben ändert sich das nicht. Denn die fachlichen Kenntnisse sind in den Didaktikfächern nicht ausreichend. „Ich habe nur in meinem Hauptfach, also in Geografie, mehr inhaltliche Stoff-Kenntnisse als ich selbst in der Schule gelernt habe“, beschwert sich Fatos. 

Neuartiges Seminar
„Hauptschullehrer müssen sich auf ihre Didaktikfächer oft lange vorbereiten. Und wenn dieses Didaktikfach dann mit anderen Fächern zusammenhängt, wird es schwierig.“, klagt Matthias Lutz. Vor allem bei GSE: Hat ein Lehrer zum Beispiel Geschichte als Didaktikfach, muss er sich folglich auch auf Sozialkunde und Erdkunde einstellen.

Einen Monat lang haben Fatos, Stephanie und Matthias deshalb zusammen mit 17 anderen Lehramtsstudenten an dem neuen Seminar „GSE-integrativ“ teilgenommen. Es vereint die drei unterschiedlichen Fächer Geschichte, Sozialkunde und Erdkunde. „Damit sind wir einzigartig in Deutschland“, erklärt der Professor für Sozialkunde-Didaktik Armin Scherb, der das Seminar organisiert hat.

Dabei steht die Frage im Mittelpunkt, wie man die Schüler in allen drei Bereichen „integrativ“ unterrichtet. Das bedeutet, alle drei Fächer in einen Themenbereich zu kombinieren.

In diesem Seminar lag der Schwerpunkt auf dem Thema „Gemeinde/Stadt“. Dabei statteten die Studenten dem Nürnberger Oberbürgermeister Ulrich Maly im Rathaus einen Besuch ab. „Wir haben erfahren, dass es wichtig ist, Lernenden die Möglichkeit zu authentischen Realitätsbegegnungen zu eröffnen“, erläutert Matthias. 

Doch was bedeutet das wirklich? Eigentlich nur, dass Schüler außerhalb des engen Klassenzimmers aufnahmefähiger sind und mit mehr Freude lernen. Es geht darum, Schülern eine Stadt historisch, geografisch und gleichzeitig kommunalpolitisch näher zu bringen – und sie bestenfalls auch dafür zu begeistern.

Politiker? Unbekannt!
Doch das ist nicht immer einfach. „In meinem Praktikum zeigte ich Hauptschülern Bilder von sechs Politikern. Sie hatten die Aufgabe, sie zu benennen und ihnen ihre Position zuzuordnen. Angela Merkel und Barack Obama waren fast bei allen bekannt, dann war Ende“, erzählt Matthias.

Die Politikverdrossenheit der Jugendlichen ist in erster Linie eine Folge ihrer Unwissenheit. Doch Oberbürgermeister Maly gibt auch der „politischen Kaste“ die Schuld. Es sei ein Irrglaube, dass Politiker immer Antworten auf alle Fragen wüssten. Viele Politiker geben aber vor, das zu können. Deshalb wirken sie auf die Öffentlichkeit und somit auch auf die Schüler unglaubwürdig. Um das allgemeine Desinteresse nicht zu verstärken, rät Maly Politikern, mutig zu sein und auch mal zuzugeben: „Das kann ich im Augenblick nicht beurteilen. Darüber muss ich nachdenken.“

Aber wie interessiert man Hauptschüler für Sozialkunde – ein Fach, das seine zwei Schulstunden pro Woche mit zwei anderen Fächern teilen muss? Fatos, Stephanie und Matthias haben da schon eine Idee: „Wir könnten unseren Schülern zum Beispiel Nürnberg zeigen und dabei die Lage der Burg und ihre Geschichte besprechen. Und von da könnte man den Bogen zur heutigen Kommunalpolitik schlagen.“
Statt trockener Theorie hätten die Schüler hier einen Bezug zum wahren Leben – und vielleicht sogar Spaß am Lernen. „Die Kids dafür zu begeistern – vor allem für Politik – wird sicher nicht leicht“, gibt Stephanie zu. Doch in einem Punkt sind sie sich alle einig: Hauptschullehrer ist ein Beruf, den man entweder mit Herzblut angeht oder lieber gar nicht. 

BIANCA RITTER

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